PSYCHOLOGICAL FEATURES OF RESEARCHING THE STRESS RESISTANCE OF STUDENTS WITH DISABILITIES
DOI:
https://doi.org/10.32782/psy-visnyk/2022.6.2Keywords:
stress resistance, stress, adaptation, self-acceptance, students with disabilities, resources, positive psychotherapyAbstract
The article deals with the analysis of studies of stress resistance of students with disabilities. The essence of the concept’s «stress», «stress resistance», «students with disabilities» and «principle of positive psychotherapy» is revealed. It was established that the study of stress resistance of students is not fully disclosed, and the study of stress resistance of students with disabilities was almost not studied. It is shown that the impact of the full-scale war in Ukraine and offline/ distance learning, as a result of the COVID-19 pandemic, affected the stress level of students. The most pronounced intellectual sign of stress in students is difficulty concentrating, negative thoughts, increased distraction and thoughts about the same problem, chronic lack of time, low productivity and decreased appetite or overeating, to which is added worry and increased anxiety; irritability and fits of anger. It is noted that individual characteristics of students with disabilities are best manifested in character and abilities, in cognitive, emotional and volitional activity, needs and interests, in adaptation to surrounding events and motivation. It is substantiated that the main resource of stress resistance of students with disabilities is the trauma they received, and the impetus is the desire to live without limitations. Illness is a way of self-organization of personality, realization of life goals, disclosure of one’s potential, striving for self-development and acceptance of challenges. At the same time, the sense of happiness and subjective well-being of students with disabilities is lower than that of other students, due to the low level of satisfaction of needs for autonomy and competence. Assessment of one’s own personal resources is achievement of success, perception of life path and realistic goals. The availability of internal resources increases resistance to traumatic effects. Personal resources (experience, motivation, self-sufficiency, self-esteem, active life position, emotional and willpower, own health) and external resources (material means, social support) are important for students. Based on the analysis, a theoretical model of stress resistance research of students with disabilities was created, where physiological, social and psychological factors are highlighted. But based on the concept of positive psychotherapy, the model of factors of stress resistance of students with disabilities is presented in a broader way, where a student with disabilities must be focused on his resources, understand his abilities, accept responsibility for himself and for what is happening in his life. Our world has changed rapidly over the past few decades and continues to change. Instability, fast pace of life, new challenges, as well as pandemics, wars and other negative external conditions, clearly shape our perception of the world and, accordingly, form the basis for resistance to stressful factors. Stress and stress resistance especially attract attention in times of war, pandemics, global world crises, disasters, so this topic is relevant for research.
References
Бамбурак Н.М., Гуцман М.С. Динаміка суб’єктивного проживання стресу особистістю. Науковий вісник Львівського державного університету внутрішніх справ. 2017. № 1, С. 143–151. URL: http://nbuv.gov.ua/UJRN/Nvldu_2017_1_18
Бацман О.С. До питання адаптації студентів з особливими потребами у вищих навчальних закладах. Соціальні технології: актуальні проблеми теорії та практики. 2010. № 44, С. 22–28.
Бондаренко Ю.О. Вплив рівня тривожності та фрустрованості особистості на характеристику стресостійкості в підлітковому віці. Актуальні проблеми психології в закладах освіти. 2011. №2, С. 171–175. DOI: https://doi.org/10.31812/psychology.v2i.7532
Ворожбит С.А. Вплив особливостей інтелекту на процес успішної адаптації студентів до університету. Проблеми загальної та педагогічної психології. 2006. № 7, С. 74–79.
Вишневський О.І. Шкільний стрес та його наслідки. Психологічна газета. 2005. №11, С. 2–30.
Гачак-Величко Л.А. Психологічні особливості стресостійкості у курсантів під час навчання у вищому військовому навчальному закладі. Габітус. 2022. № 41, С. 73–77. DOI: https://doi.org/10.32782/2663-5208. 2022.41.11
Галян О., Галян І. Особа з інвалідністю у рефлексіях студентів-психологів. Дрогобицький державний педагогічний університет ім. Івана Франка. 2019. № 1 (10). DOI: 10.15330/ps.10.1.99-110
Дубчак Г. М. Формування професійної стресостійкості майбутніх фахівців соціономічних професій. Науковий вісник Херсонського державного університету. Серія : Психологічні науки. 2017. № 3(1), С. 173–179. URL: http://nbuv.gov.ua/UJRN/nvkhp_2017_3%281%29__33
Іванюк І. Я. Адаптація студентів з обмеженими можливостями в умовах інтегрованого навчання. Збірник «Актуальні проблеми навчання та виховання людей з особливими потребами».2009. № 6(8), С. 24.
Камінська О. Психологічні особливості стресостійкості майбутніх психологів. Науковий часопис НПУ імені М. П. Драгоманова. 2021. № 13 (58), С. 26–34. DOI: https://doi.org/10.31392/NPU-nc.series12.2021.13(58).03
Корнієнко І. О. Вікові відмінності опанувальної поведінки. Проблеми сучасної психології. 2014. № 25, С. 126–138. URL: http://nbuv.gov.ua/UJRN/Pspl_2014_25_12
Кудінова М. Емпіричне дослідження рівнів стресостійкості студентів з особливими освітніми потребами. Наукові праці Міжрегіональної академії управління персоналом. 2021. № 4 (53), С. 40–45. DOI: https://doi.org/10.32689/maup.psych.2021.4.7
Купрєєва О. І. Психологічні аспекти самореалізації студентів. Історико-педагогічні студії: науковий часопис. 2018. № 11-12, С. 113–118. URL: http://enpuir.npu.edu.ua/handle/123456789/29092
Назарець Л. М. Особливості взаємодії у конфліктах та конструктивні прийоми їх подолання. Психологія: реальність і перспективи. 2017. № 8, С. 197–202. URL: http://nbuv.gov.ua/UJRN/prp_2017_8_46
Савелюк Н. Переживання стресу в умовах війни: досвід українського студентства. Психологія: реальність і перспективи. Збірник наукових праць. Тернопіль. 2019. № 18, С. 141-152 DOI: https://doi.org/10.35619/praprv.v1i18.282
Сердюк Л. З. Психологічні особливості студентів з інвалідністю. Актуальні проблеми навчання та виховання людей з особливими потребами: Зб. наук. праць. К.: Університет «Україна»/ 2014. № 11 (13), С. 238–251. URL: http://nbuv.gov.ua/UJRN/Nchb_020_2011_3_28
Сердюк, Л. Внутрішні ресурси психологічного благополуччя особистості. Організаційна психологія. економічна психологія. 2021. № 2-3 (23), С. 91–99. DOI: https://doi.org/10.31108/2.2021.2.23.10
Смольська Л. М. Стресостійкість та життєстійкість: креативна модель формування в сучасних умовах. Науковий вісник Ужгородського національного університету. 2021. №4. С. 113–117. DOI: https://doi.org/10.32782/psyvisnyk/2021.4.22
Слозанська Г. І. Соціальний супровід осіб з обмеженими можливостями в освітньому просторі вищих навчальних закладів як форма комплексної соціальної допомоги. Ужгород: Говерла. 2013.№ 29, С. 199–203.
Сердюк Л.З., Чиханцова, О.А. The psychological resources of an individual’s psychological hardiness. In Search of Truth and Humanity in the Age of War: The Proceedings of the International Training & Science Conference WAPP Support Project Association. Poland. 2022. 66–74.
Чиханцова О. Життєстійкість та її зв’язок із цінностями особистості. Проблеми сучасної психології. 2018. № 42, С. 211–231. URL: http://nbuv.gov.ua/UJRN/Pspl_2018_42_13
Цимбалюк М., Жигайло Н. Формування стресотійкості студентів в умовах війни для правового та євроінтеграційного процесів. Вісник Львівського університету. 2022, С. 128–136. DOI: https://doi.org/10.30970/PS.2022.spec.17
Aylie NS , Mekonen MA , Mekuria RM. The Psychological Impacts of COVID-19 Pandemic Among University Students in Bench-Sheko Zone, South-west Ethiopia: A Community-based Cross-sectional Study. Psychology Research and Behavior Management 2020. №13, 813-821. DOI: https://doi.org/10.2147/PRBM.S275593
Alexopoulou, A., Batsou, A., & Drigas, A. (2019). Resilience and Academic Underachievement in Gifted Students: Causes, Consequences and Strategic Methods of Prevention and Intervention. International Journal of Online and Biomedical Engineering (iJOE). 2019. 15(14), 78–86. DOI: https://doi.org/10.3991/ijoe.v15i14.11251
Wang C/ , Wen Wen. Anxiety, depression, and stress prevalence among college students during the COVID-19 pandemic: A systematic review and meta-analysis. Journal of American College Health. 2021. DOI: https://doi.org/10.1080/07448481.2021.1960849
Cox T. A Psychological Model of Occupational Stress. Paper presented to a meeting of the Medical Research Council. London. Journal of Nervous and Mental Diseases. 1977. № 165 (6), 403–417.
Elsalem L. Stress and behavioral changes with remote E-exams during the Covid-19 pandemic: A crosssectional study among undergraduates of medical sciences. Annals of Medicine and Surgery. 2020. №60. 271–279. DOI: https://doi.org/10.1016/j.amsu.2020.10.058
Gulzhaina К. Kassymova, Oksana V. Tokar. Impact of stress on creative human resources and psychological counseling in crises. Іnternational journal of education and information technologies. 2019. № 13, 26-32. URL: https://www.researchgate.net/publication/331645870_Impact_of_stress_on_creative_human_resources_and_psychological_counseling_in_crises
Dahlstrom-Hakki I. Comparing synchronous and asynchronous online discussions for students with disabilities: The impact of social presence. Computers & Education. 2020. № 150. DOI: https://doi.org/10.1016/j.compedu.2020.103842
Kokun, O., Serdiuk, L., & Shamych, O. Personal characteristics supporting Paralympic athletes’ self-realization in sports. Journal of Human Sport and Exercise. 2021. № 16(2) 435-444. DOI: https://doi.org/10.14198/jhse.2021.162.17
Kuprieieva O., Traverse T., Serdiuk L., Chykhantsova O. Fundamental assumptions as predictors of psychological hardiness of students with disabilities. Social Welfare Interdisciplinary Approach, 2020.
Baranauskienė I., Serdiuk L., Danyliuk I., Kurapov A. The factors of psychological well-being of adolescents with disabilities. Specialusis ugdymas/Special education. 2019.
Lazarus R.S. Fifty years of research and theory of R.S. Lazarus (An analyses of historical and perennial issues). New York. 1998. 450.
Michaela C. Pascoe, Sarah E. Hetrick& Alexandra G. Parker. The impact of stress on students in secondary school and higher education. International Journal of Adolescence and Youth. 2019. 104–112. DOI: https://doi.org/10.1080/02673843.2019.1596823
Maria Helena Venâncio Martins. Resilience factors in students with Disabilities at a Portuguese University. Martins University of Algarve. Portugal. 110-128. DOI: https://doi.org/10.15823/p.2022.146.6
McGrath J.E. Stress and behavior in organizations. Handbook of Industrial Organizational Psychology. Chicago: Rand McNally Co., 1976. 1351–1395.
Oliver, M. The social model in context. In Understanding disability New York. NY: Springer. 2006. 30–42.
Oliver, M. The social model of disability: Thirty years on. Disability & Society. 2013. 28(7), 1024–1026.
Shakespeare, T. The social model of disability. Disability Studies Reader. 2006. 2, 197–204.
Slocum L.A. General strain theory and the development of stressors and substance use over time: An empirical examination. Journal of Criminal Justice. 2010. №38(6), 1100–1112.
Shamionov RM, Grigoryeva MV, Grinina ES, Sozonnik AV. Characteristics of Academic Adaptation and Subjective Well-Being in University Students with Chronic Diseases. European Journal of Investigation in Health, Psychology and Education. 2020. 10(3), 816-831. DOI: https://doi.org/10.3390/ejihpe10030059
Vinogradova N.I., Kohan S.T. Resilience as a Basis for Psychological Safety of Students with Disabilities. Proceedings of the First International Volga Region Conference on Economics, Humanities and Sports (FICEHS 2019). 2020. 551–554. DOI: https://doi.org/10.2991/aebmr.k.200114.128
Бужинська С.М. Стресостійкість студентів як складник успішності навчання у ЗВО. Габітус. 2021. № 23. С. 55-59. DOI: https://doi.org/10.32843/2663-5208.2021.23.9
Perry, Joseph D.; Bard, E. M. Resilience Revisited: Urban Children Assessment and Intervention. Construct Validity of a Resilience Profile for Students with Disabilities (Resilience Subdomains of Coping with Disability Scales-Parent Rating Scale). Annual Meeting of the American Psychological Association. 2000. 11. URL: https://eric.ed.gov/?id=ED454283
Selye H. Syndrome produced by diverse nocuous agents. Nature. 1936. 138.
Wise M.G. Posttraumatic stress disorder, human reaction to catastrophe. Drug Ter. 1983. 121–123.
Rogowska AM, Kuśnierz C, Ochnik D. Changes in Stress, Coping Styles, and Life Satisfaction between the First and Second Waves of the COVID-19 Pandemic: A Longitudinal Cross-Lagged Study in a Sample of University Students. Journal of Clinical Medicine. 2021. 10(17). DOI: https://doi.org/10.3390/jcm10174025
Про основи соціальної захищеності осіб з інвалідністю в Україні. Закон України №875-XII. Поточна редакція від 06.11.2022р., підстава: З-н України № 2682-IX від 18.10.2022р.
